需求锚定一体设计能力递进中高职五年贯通培养“治水”人才

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（来源：光明日报）

转自：光明日报

　　自2011年以来，广西水利电力职业技术学院依托“构建中职教育和高职教育有效衔接的现代职教体系的研究与实践”等4项重大课题，聚焦贯通培养机制、标准、实施等关键问题开展系统研究，2012年在水利工程等8个“治水”领域相关专业进行自治区“3+2”五年制高职试点改革。

　　历经15年创新实践，学校提出“需求锚定、一体设计、能力递进”贯通培养创新理念，解决多种难题，破解多种困境，疏通多个堵点，取得显著成效，推动形成中高职五年贯通培养“治水”人才的“广西方案”。

产教协同中高联动畅通贯通培养机制

　　学校立足行业办学优势，牵头组建中高职五年贯通“治水”人才培养产教联合体，构建由秘书处、课程开发等3个中心、人才培养等5个专门委员会组成的“1+3+5”实体化运行机构，统筹协调贯通培养工作。

　　学校重点围绕权利分配、共建共享、一体实施等堵点，以《贯通培养章程》为核心，制定《贯通培养教学资源库管理办法》等共建共享制度9个。各参与院校结合自身实际细化制定实施方案72个，努力实现全领域、全流程规范贯通培养。

　　学校聚焦学生成长度、企业满意度、社会贡献度、专业发展度，构建“四度评价”体系，确保贯通培养工作质量。创新形成了“产教协同、中高联动”贯通培养机制，有效提升各方参与的主动性和积极性，提高贯通培养系统性和适应性。

需求锚定一体设计健全贯通培养标准

　　基于能力本位、职业生涯发展等理论，学校创新“需求锚定、能力递进”开发方法，研制中高职五年贯通“治水”人才培养方案和课程标准开发指南，突破了传统方法的跨学段局限，既避免中高职课程重复、能力断档，又保持各学段人才培养差异性，实现各学段人才培养规格和课程体系的有机衔接。

　　校企混编团队依据开发指南逐层剖析“治水”产业关键环节、核心岗位、典型任务、工作流程，以及代表性“治水”岗位的发展进阶路径，绘制“治水”岗位群知识能力图谱；构建“基础技能为根、专项能力为干、创新素养为叶”的职业能力树，勾画职业能力发展梯度图，实现“岗位能力—课程模块—教学内容”无缝衔接。

　　基于需求锚定分析，学校以职业岗位能力递进和专业核心课程一致性原则，一体化设计《中高职五年贯通水利工程专业人才培养方案》等方案34份，“认知、模拟、实战”三阶模块化课程标准276份。

中高一体岗学融通实施高技能人才贯通培养

　　对照“治水”岗位群知识能力图谱、职业能力树、发展梯度图，校企共建“中高一体、教培一体”教学资源库，开发数字资源总量超1.7万件、在线课程63门、教材38本。

　　学校对接“治水”核心岗位的真实工作场景、真实工作项目、真实工作流程，共建节水灌溉技术等生产、教学、科研、应用、培训、竞赛、“双创”的“七融合”实践教学工场37个，实现跨学段、跨校教学资源共享。

　　校企联合组建“双师型”教学团队，建立虚拟产教教研室，常态化组织跨学段、跨校的集体备课、联合教研、科研攻关和交叉教学等活动，依托与岗位密切对接的教学体系，实施“中高一体、岗学融通”高技能“治水”人才培养。

　　自学校实施方案以来，取得良好成效。学生获世界（原全国）职业院校技能大赛金（一等）奖18项；2万余名高技能人才奋战“治水”一线，用人单位满意度达98.5%，19名优秀毕业生成长为全国技术能手、“广西工匠”等。教师获国家级奖励15项；“电力系统自动化技术”等17个专业（群）入选国家、自治区高水平专业（优质专业）。方案应用于“广西职业教育分类考试实施方案研究”等重大课题，形成研究报告20余万字，发表论文18篇，出版专著1部，2份咨证报告被采纳。

　　（刘存香蔡永强赖永明）